“病從口入，句從‘心’出”——國考言語里的“隱形殺手”
“國考言語理解與表達(dá)”，這幾個(gè)字聽起來是不是就自帶一種學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)又略顯枯燥的標(biāo)簽？在這看似枯燥的背后，隱藏著一場關(guān)于漢語邏輯、語義精妙與表達(dá)精準(zhǔn)的“文字游戲”。而在這場游戲中，最讓人愛恨交加、又不得不打起十二分精神的，莫過于那些“病句”了。
它們?nèi)缤瑵摲谖淖謪擦种械摹半[形殺手”，稍不留神，就會(huì)讓你辛苦積累的知識功虧一簣。
我們常常說“病從口入”，但在言語理解的世界里，更準(zhǔn)確的說法或許是“句從‘心’出”。許多病句的產(chǎn)生，并非是考生故意為之，而是源于思維上的慣性、理解上的偏差，甚至是情緒的波動(dòng)。它們可能藏匿在最不起眼的角落，用最“合乎常理”的外表迷惑你的雙眼。例如，一個(gè)看似流暢的句子，可能因?yàn)橹髡Z的缺失而變得“不知所云”；一個(gè)看似緊密的搭配，可能因?yàn)檎Z序的顛倒而顯得“畫蛇添足”；一個(gè)看似有力的表述，可能因?yàn)檎Z義的重復(fù)而顯得“詞不達(dá)意”。
在國考的行測考試中，言語理解與表達(dá)部分占據(jù)著相當(dāng)重要的分值比重。而病句辨析，又是其中的“重頭戲”。許多考生在平時(shí)的練習(xí)中，都能對一些明顯的病句對癥下藥，但一到了考場，面對那些“精心包裝”過的錯(cuò)誤，就容易陷入迷茫。這究竟是為什么呢？
“似是而非”的迷惑：很多病句的錯(cuò)誤并非“明目張膽”，而是“似是而非”。它們可能只是在某個(gè)詞語的搭配上稍有不妥，或者在某個(gè)句子成分的省略上不夠嚴(yán)謹(jǐn)。這些細(xì)微的差別，在快速閱讀和答題的過程中，很容易被忽略。就好比在一條熟悉的路上，你可能因?yàn)橐粋€(gè)小小的坑洼而摔倒，因?yàn)槟闾珜Ｗ⒂凇白呦氯ァ保雎粤四_下的細(xì)節(jié)。
“語感”的誤導(dǎo)：漢語是一門博大精深的語言，我們從小在母語環(huán)境中長大，形成了一定的“語感”。這種語感有時(shí)也會(huì)成為“絆腳石”。一些約定俗成的表達(dá)方式，即使在邏輯上或語法上存在一些“小瑕疵”，但在日常交流中卻被廣泛接受。當(dāng)這些“瑕疵”出現(xiàn)在考題中時(shí)，我們的語感可能會(huì)“誤導(dǎo)”我們認(rèn)為它是正確的。
“干擾項(xiàng)”的設(shè)置：命題人在設(shè)計(jì)題目時(shí)，常常會(huì)設(shè)置一些“干擾項(xiàng)”。這些干擾項(xiàng)往往在形式上與正確選項(xiàng)非常相似，或者犯了與題目中病句類型類似的錯(cuò)誤，但又有細(xì)微的差別。這就需要考生具備高度的辨析能力，不能被表面的相似所迷惑?！爸R點(diǎn)”的遺忘與混淆：病句的類型多種多樣，包括但不限于成分殘缺、搭配不當(dāng)、語序不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不簡潔、不連貫、不清晰等等。
這些知識點(diǎn)都需要考生牢固掌握，并且能夠靈活運(yùn)用。如果某個(gè)知識點(diǎn)掌握不牢，或者將不同類型的錯(cuò)誤混淆，就容易“張冠李戴”，選錯(cuò)答案。
二、破“句”而出的“金鑰匙”：國考言語病句辨析的核心原則
面對“病句”的種種“刁難”，我們并非束手無策。掌握了正確的辨析方法和核心原則，就能撥開迷霧，找到那個(gè)“健康”的句子。
“句子成分完整性”原則：一個(gè)完整的句子，通常需要具備主語、謂語、賓語（或主謂賓齊全）等基本成分。在辨析時(shí)，首先要檢查句子是否缺少了必不可少的核心成分。例如，在“通過深入的學(xué)習(xí)，使我對這個(gè)課題有了更深的認(rèn)識”中，缺少了主語，“我”去哪兒了？它應(yīng)該是“我通過深入的學(xué)習(xí)，對這個(gè)課題有了更深的認(rèn)識”，或者“深入的學(xué)習(xí)使我對這個(gè)課題有了更深的認(rèn)識”。
“邏輯語境一致性”原則：句子中的各個(gè)成分之間，以及句子與句子之間，都應(yīng)該遵循邏輯上的關(guān)聯(lián)和語境上的統(tǒng)一。任何打破這種一致性的情況，都可能導(dǎo)致病句。比如，“他以優(yōu)異的成績考入大學(xué)，并得到了老師的表揚(yáng)?！?，這里的“并”就顯得突兀，學(xué)習(xí)成績優(yōu)異考入大學(xué)和得到表揚(yáng)之間，更合適的連接詞可能是“因此”或者直接陳述。
“詞語搭配的合理性”原則：漢語中詞語的搭配有著約定俗成的規(guī)則，例如“提高認(rèn)識”而不是“提高分?jǐn)?shù)”，“加強(qiáng)管理”而不是“加強(qiáng)學(xué)習(xí)”。在辨析時(shí)，要特別留意動(dòng)詞與名詞、形容詞與名詞、以及詞組內(nèi)部的搭配是否恰當(dāng)。例如，“他克服了重重困難，并取得了圓滿的成功。
”，“克服”和“困難”搭配沒問題，但“取得”和“成功”之間，往往更習(xí)慣于說“取得成功”，而“克服困難”和“取得成功”兩個(gè)并列的動(dòng)賓短語，用“并”連接是合理的。但如果是“他克服了重重困難，并得到了許多人的幫助?！?，這里“克服”和“得到”的搭配，雖然不是絕對錯(cuò)誤，但在追求表達(dá)的精煉和自然上，可能會(huì)有更優(yōu)的表達(dá)。
“語序的邏輯性”原則：句子成分的排列順序，直接影響著句子的意思和表達(dá)效果。時(shí)間、地點(diǎn)、方式、程度等狀語的順序，定語、謂語、賓語的位置，都應(yīng)該符合漢語的表達(dá)習(xí)慣和邏輯順序。例如，“他認(rèn)真的在寫作業(yè)?！保@里的“認(rèn)真的”修飾“寫”，應(yīng)該放在謂語“寫”前面，成為“他認(rèn)真的在寫作業(yè)。
”，或者更自然的“他認(rèn)真地在寫作業(yè)?！薄！罢Z義的明確性與簡潔性”原則：句子的意思應(yīng)該清晰明確，沒有歧義。表達(dá)應(yīng)該力求簡潔，避免不必要的詞語堆砌和重復(fù)。例如，“這次會(huì)議的主要目的是討論如何提高我們的工作效率，為公司的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。”，這里的“討論如何提高我們的工作效率”已經(jīng)包含了“為公司的發(fā)展做出貢獻(xiàn)”的內(nèi)在含義，如果再加上后半句，就顯得有些累贅。
掌握了這些原則，我們就能像擁有了一把把“金鑰匙”，去開啟那些隱藏著錯(cuò)誤的信息，“破句而出”，準(zhǔn)確地找到那個(gè)最“健康”的表達(dá)。在接下來的part2中，我們將進(jìn)一步深入探究國考言語理解中幾種最常見的病句類型，并輔以實(shí)戰(zhàn)演練，讓你真正做到“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”！
“撥云見日”的實(shí)戰(zhàn)：國考言語理解中那些“狡猾”的病句類型
在掌握了辨析病句的基本原則之后，我們還需要深入了解那些在國考中頻繁出現(xiàn)的、具有代表性的病句類型。它們往往披著“偽裝”，試圖擾亂我們的判斷。本文將為你一一拆解，并附上實(shí)戰(zhàn)演練，讓你在考場上能夠“撥云見日”，一眼識破“偽裝”。
句子成分殘缺是最為基礎(chǔ)也是最容易被察覺的病句類型之一，但有時(shí)也會(huì)以“似是而非”的面貌出現(xiàn)。其核心問題在于，句子缺少了構(gòu)成完整意義所必需的關(guān)鍵成分，如主語、謂語或賓語。
主語殘缺：常常出現(xiàn)在被動(dòng)句的誤用或以“通過”、“關(guān)于”等詞開頭的句子中。錯(cuò)誤示例：“通過這次學(xué)習(xí)，使我對科學(xué)技術(shù)的重要性有了更深刻的認(rèn)識?！狈治觯壕渥右浴巴ㄟ^這次學(xué)習(xí)”開頭，后面直接接了“使我對……有了認(rèn)識”，卻缺少了施動(dòng)者（主語）。
修改方向：1.補(bǔ)充主語，如“我通過這次學(xué)習(xí)，……”；2.將“使”字去掉，調(diào)整為“這次學(xué)習(xí)使我對……有了認(rèn)識?！敝^語殘缺：動(dòng)詞或形容詞是謂語的核心，缺少它，句子就無法表達(dá)動(dòng)作或狀態(tài)。錯(cuò)誤示例：“他每天的進(jìn)步，是我們學(xué)習(xí)的榜樣?！狈治觯骸斑M(jìn)步”是名詞，后面直接接“是我們學(xué)習(xí)的榜樣”，句子缺少了一個(gè)能夠連接主語和賓語的謂語動(dòng)詞。
修改方向：補(bǔ)充謂語，如“他每天的進(jìn)步是我們學(xué)習(xí)的榜樣。”（這里“是”是謂語動(dòng)詞）賓語殘缺：某些及物動(dòng)詞后必須帶有賓語，缺少賓語會(huì)使句子意思不完整。錯(cuò)誤示例：“經(jīng)過認(rèn)真思考，我們才能夠確定。”分析：“確定”是個(gè)及物動(dòng)詞，它需要確定的對象（賓語）。
修改方向：補(bǔ)充賓語，如“經(jīng)過認(rèn)真思考，我們才能夠確定方案?！?/p>
詞語搭配不當(dāng)是國考言語理解中極其常見且“狡猾”的一類病句。它指的是句子中相互關(guān)聯(lián)的詞語在意義、語法或習(xí)慣上不協(xié)調(diào)。
主謂搭配不當(dāng)：主語和謂語之間的邏輯關(guān)系不符。錯(cuò)誤示例：“我們班的同學(xué)都非常努力，學(xué)習(xí)成績有了很大提高?！狈治觯骸疤岣摺蓖ǔＪ莿?dòng)詞，而這里與主語“學(xué)習(xí)成績”搭配，使得“成績”不能發(fā)出“提高”這個(gè)動(dòng)作。修改方向：將“提高”改為名詞，如“我們班的同學(xué)都非常努力，學(xué)習(xí)成績有了很大提升。
”或“我們班的同學(xué)都非常努力，使得學(xué)習(xí)成績有了很大提高?！眲?dòng)賓搭配不當(dāng)：動(dòng)詞和賓語之間的邏輯關(guān)系不符。錯(cuò)誤示例：“這次會(huì)議的任務(wù)是制定和研究下一年的工作計(jì)劃。”分析：“研究”可以搭配“工作計(jì)劃”，但“制定”不能與“研究”放在同一個(gè)動(dòng)賓結(jié)構(gòu)中。
修改方向：分開表述或調(diào)整詞語，如“這次會(huì)議的任務(wù)是研究并制定下一年的工作計(jì)劃?！毙揎棾煞峙c中心語搭配不當(dāng)：定語、狀語、補(bǔ)語與它們所修飾或限制的中心語不協(xié)調(diào)。錯(cuò)誤示例：“我們要充分發(fā)揮我們的主觀能動(dòng)性?！狈治觯骸爸饔^能動(dòng)性”本身就包含了“主觀”的意思，再說“充分發(fā)揮我們的主觀能動(dòng)性”顯得重復(fù)，更應(yīng)說“發(fā)揮我們的主觀能動(dòng)性”。
修改方向：“我們要充分發(fā)揮我們的能動(dòng)性?！保ā爸饔^”是多余的）
語序不當(dāng)會(huì)影響句子的清晰度和邏輯性，使得意思表達(dá)發(fā)生偏差。
定語、狀語位置不當(dāng)：錯(cuò)誤示例：“通過他辛勤的努力，終于完成了這個(gè)復(fù)雜的課題。”分析：“辛勤的”修飾“努力”，一般應(yīng)放在“努力”之前，但放在“他”之后，使得“辛勤的”修飾對象變得模糊，也顯得不夠自然。修改方向：“他通過辛勤的努力，終于完成了這個(gè)復(fù)雜的課題。
”關(guān)聯(lián)詞語搭配不當(dāng)或位置不當(dāng)：錯(cuò)誤示例：“只要我們努力，就能實(shí)現(xiàn)偉大的目標(biāo)?！狈治觯骸爸灰汀笔钦_的關(guān)聯(lián)詞搭配，但在此句中，似乎“努力”和“實(shí)現(xiàn)目標(biāo)”是緊密相連的因果關(guān)系，用“只要……就”稍微弱化了這種必然性。修改方向：“我們努力，就能實(shí)現(xiàn)偉大的目標(biāo)。
”（直接陳述，更顯有力）或者“只要我們堅(jiān)持努力，就一定能實(shí)現(xiàn)偉大的目標(biāo)?！保訌?qiáng)語氣）
結(jié)構(gòu)混亂的句子往往是因?yàn)榫渥映煞种g缺乏邏輯關(guān)系，或者句式雜糅，使得整個(gè)句子顯得“七零八落”，難以理解。
句式雜糅：將兩種或兩種以上的不同句式混雜在一起使用。錯(cuò)誤示例：“這次宣傳活動(dòng)，對我們提高市民的素質(zhì)有著重要的意義?！狈治觯涸摼涫诫s糅，前半句是“這次宣傳活動(dòng)，對……有意義”，后半句應(yīng)該是“這次宣傳活動(dòng)，提高了市民的素質(zhì)”。修改方向：“這次宣傳活動(dòng)，對提高市民素質(zhì)有著重要的意義。
”（保留前半句結(jié)構(gòu)）或“這次宣傳活動(dòng)，提高了市民的素質(zhì)。”（改為簡單句）
表意不明的句子，往往是因?yàn)樵~語歧義、語意不清、或指代不明，導(dǎo)致讀者難以準(zhǔn)確理解作者的意圖。
歧義句：錯(cuò)誤示例：“他昨天買的書，我還沒有看?！狈治觯骸八蛱熨I的書”可以理解為“他昨天買的，而我還沒看的書”，也可以理解為“是他昨天買的那本書，我還沒看”。修改方向：通常需要根據(jù)具體語境進(jìn)行判斷和調(diào)整，例如：“我還沒有看他昨天買的那本書。
以下為一道典型的國考言語理解病句辨析題，請嘗試運(yùn)用我們所學(xué)的知識進(jìn)行判斷：
例題：下列各句中，沒有語病的一項(xiàng)是（）。A.科學(xué)研究的成果，正是我們今天能夠擁有這樣好的生活。B.隨著城市化進(jìn)程的加速，許多農(nóng)村的傳統(tǒng)文化正在消失。C.一個(gè)人是否能取得成功，關(guān)鍵在于他是否有堅(jiān)定的意志。D.此次活動(dòng)，旨在普及環(huán)保知識，提高公眾的環(huán)保意識。
A.“科學(xué)研究的成果，正是我們今天能夠擁有這樣好的生活?！薄髦^搭配不當(dāng)。“成果”不能“是”生活。B.“隨著城市化進(jìn)程的加速，許多農(nóng)村的傳統(tǒng)文化正在消失?！薄渥咏Y(jié)構(gòu)完整，搭配恰當(dāng)，邏輯清晰，沒有語病。C.“一個(gè)人是否能取得成功，關(guān)鍵在于他是否有堅(jiān)定的意志。
”——句子結(jié)構(gòu)完整，搭配恰當(dāng)，邏輯清晰，沒有語病。D.“此次活動(dòng)，旨在普及環(huán)保知識，提高公眾的環(huán)保意識?！薄渥咏Y(jié)構(gòu)完整，搭配恰當(dāng)，邏輯清晰，沒有語病。
看到這里，你可能會(huì)問，為什么B、C、D三個(gè)選項(xiàng)看起來都沒問題呢？這恰恰是國考出題的“精妙”之處。在真實(shí)的考題中，可能會(huì)有更細(xì)微的錯(cuò)誤，或者在選項(xiàng)設(shè)置上，只有一個(gè)是絕對沒有語病的。
重要的提醒：在實(shí)際的國考中，題目選項(xiàng)可能會(huì)有多個(gè)看似沒有語病，此時(shí)需要更加仔細(xì)地辨析，從更深層次的邏輯、表意、簡潔性等方面進(jìn)行權(quán)衡。
國考言語理解中的病句辨析，與其說是一場“文字游戲”，不如說是一次對我們漢語理解能力和邏輯思維能力的綜合考察。掌握了辨析的原則和常見病句類型，并輔以大量的練習(xí)，你一定能夠在這個(gè)環(huán)節(jié)“撥云見日”，精準(zhǔn)地識別出那些“狡猾”的病句，從而在國考中取得優(yōu)異的成績！記住，每一個(gè)看似細(xì)微的錯(cuò)誤，都可能成為通往成功的“絆腳石”，而每一次細(xì)致的辨析，都是你腳下更堅(jiān)實(shí)的“臺(tái)階”。
